量身教育創辦之目的 ---------- 緣起 在機緣巧合下，接觸了遺傳皮紋學，園方也先後為超過千人（幼兒與大人）進行了測試評估，家長們困惑的心聲都是「知道了孩子的特質後，該如何進一步與孩子相處呢？」，基於此動機，因而開始了八年的走訪研究工作，累積了十幾萬個案例我們發現了皮紋的奧秘，它是腦神經科學的簡捷工具，使用它可成為科學育兒的利器。 透過皮紋測試，探索行為特質與皮紋的相互關係，並以因果論推斷，配對組合腦與認知的關係，而能精確的了解孩子的認知與行為特質，給予最適當的啟發方式，進而提昇學習效率與修正其偏差行為。 因此，協助更多人在人生舞台上演出成功的未來，是量身教育創辦之精神所在! 認識自己　找出自己的優勢，發揮所長。原諒己短，並自我修正、重組。 卓越成就　讓生命的價值重現，或更精采。 美化人生　因認識自我，而能更肯定生命價值，一切進入美好的狀態。

教育共同語言的呼籲 一、從幼兒自小到大的教育，每一位輔導者（包括了老師、父母、祖父母及長輩），是否都了解孩子、認識孩子的特質及其啟發的方式嗎？如果不是，「不知而教」謂之「殺」。因不當的語言、不良的眼光、不適當的教育方法，導致學習、行為偏差或心理障礙，造成社會的負擔，讓大家都付出了相當的代價，這都是因為我們沒有教育的共同語言。 二、因為沒有教育的共同「通路」語言，故每一階段的有效率的教育方法無法傳承，光靠導師的評語：「品學兼優」、「文靜乖巧」、「有領導能力」即可傳達有效的輔導策略嗎？在國小，每二年換一位老師，新老師接任時，舊老師是否有將孩子的心理、學業輔導的紀錄一一傳承，以幫助新老師有效的輔導孩子嗎？沒有通用的行為紀錄表格、沒有好的工具檢測、以及太繁瑣的檢測項目，造成行為紀錄者工作量的增加，因而畏懼紀錄，或甚至有因當時情緒或巧合的撞見之誤判的可能性發生。所以我們急需有一套最快速，且可配對整合的相互檢測工具，來幫助「因」的呈現，才能期盼有美好的「果」長出。 三、成立量身教育國際研究會的期盼：一方面，讓有志從事教育的工作者，不會因不了解孩子，而被孩子的行為打退堂鼓﹔另一方面，幫助原來是一塊璞玉的孩子，能受到正確的賞識，琢磨成一件「自有一格」的作品（如那遠近馳名的玉石作品－東坡肉 )，更讓父母發揮他們的宏觀之愛，有等待、有期盼、有諒解、有分享，在回歸自然的運轉下，一切因而美好、肯定自我 、享受人生價值。